domingo, 14 de febrero de 2016

Empleabilidad y efectividad del currículo en la búsqueda de empleo

Hemos aceptado y así lo indican las estadísticas que a mayor formación mayores probabilidades de encontrar, mantener y mejorar un empleo. Es la capacidad que llamamos empleabilidad, que crece con la formación que posee la persona y con otras variables.

Pero hay elementos culturales, conocidos pero no estudiados hasta ahora, que alteran la anterior afirmación. El empleo depende de la formación, pero es una dependencia que en nuestra cultura cuenta con poca fiabilidad. "La agenda es más importante que los méritos" -se refiere a la agenda personal de contactos- suele decirse como argumento para negar que la formación sea tan importante; y algo de razón tienen los que así se manifiestan; tristemente.

En un reciente informe titulado "Barómetro de empleabilidad y empleo de los universitarios en España, 2015" elaborado por el Observatorio de Empleabilidad y Emplo Universitarios con la colaboración de  CRUE, la Cátedra UNESCO y la Obra Social "La Caixa", que ha contado con la participación de 13.006 egresados universitarios -el 10 por ciento de la cohorte 2009-2010- para realizar este primer estudio, se analizan, entre otras cosas,  los métodos de búsqueda de empleo más usados por estos universitarios y su efectividad.

Sobre los métodos usados en la búsqueda de empleo, el informe concluye que: “Para los egresados, los “contactos personales” son el medio más utilizado para la búsqueda de empleo. También entre los métodos más utilizados destacan los “portales de empleo” y la “autopresentación y el contacto directo””. La forma más habitual de buscar empleo es a través de “contactos personales”. Concretamente, un 47,9% de los titulados universitarios afirma que durante la búsqueda de su último empleo recurrieron a este método. 

El gráfico siguiente muestra el porcentaje de titulados que ha buscado su último empleo a través de cada uno de los métodos considerados:
La agenda personal y familiar es el método más usado, pero también el más efectivo. El gráfico siguiente presenta, para cada método de búsqueda de empleo, el porcentaje de titulados que obtuvo el empleo a través de ese método; el porcentaje de titulados que, a pesar de haberlo utilizado, no le sirvió para conseguir el empleo; y, por último, la tasa de éxito de cada método

De los tres métodos más utilizados, la efectividad de los portales de empleo alcanza el 40%, en opinión de los encuestados, siendo el tercero en tasa de efectividad. Los “contactos personales” y la “autopresentación y el contacto directo”, registran tasas superiores: 77,58% y un 69,69% respectivamente. • Los “servicios públicos de empleo” y las “webs corporativas”, que también son relativamente importantes en la búsqueda de empleo, tienen una tasa de éxito del 33,98% y del 27,21%. 

Pues, eso, que la agenda es más importante que el currículo, en la búsqueda de empleo. Así nos va.

jueves, 14 de enero de 2016

Va de privilegios

Cuando elegimos a nuestros representantes en las cortes generales les dotamos del poder legítimo de actuar en nombre nuestro durante cuatro años. No me quejo de ello, es necesario y es conveniente. 

Pueden, y lo hacen, aprobar y modificar los presupuestos, pueden y deben decidir sobre el presupuesto asignado a las cortes generales, pueden y deben aprobar el destino de dicha asignación, pueden y deben asignar fondos a gastos que faciliten el trabajo parlamentario de todos ellos.

De forma que no me parece un privilegio que nuestros representantes hayan asignado un local, aprobado unos gastos de funcionamiento y contratado a personal cualificado para mantener abierta un guardería en el Congreso de Diputados (supongo que también para las senadoras y senadores, trabajadores y trabajadoras). 

De esta forma, el ejercicio de las funciones de representación, que no son delegables, pueden ejercerse sin que la atención a los hijos de nuestros representantes sufra merma alguna.

Hasta aquí, creo que todo es normal y es deseable que así sea.

Pero mis representantes se han olvidado de mi, se han olvidado que yo también he tenido hijos pequeños y que no he contado con guardería en mi centro de trabajo, se han olvidado de establecer como obligatorias las guarderías laborales a partir de, no se cuántos, trabajadores (ponga usted el número), solamente los han establecido como posibilidad, no como obligación.

Si mi representante tiene el poder, y quiero dárselo, de decidir la instalación de una necesaria guardería laboral el el Congreso de Diputados, le pido que, con ese mismo poder, establezca la obligación de contar con este servicio en el resto de centros de trabajo; con las adecuadas limitaciones, claro,

Si no lo hace, si no se da cuenta de ello, si cree que es imposible hacerlo o que no es deseable hacerlo, no debería dedicar nuestros recursos a "su" guardería laboral. Creo que no le he dado ese poder ¿o sí?

Contar con guardería laboral en el Congreso y no regular la obligación de tener lo mismo y al mismo precio en otros lugares de trabajo es un PRIVILEGIO.

Por cierto, hay representantes nuestros en el Congreso y Senado que deben atender a alguno de sus ascendientes o descendientes, enfermos; de forma que esta atención les dificulta el ejercicio de la función que les hemos encomendado. ¿Cuándo se dotará el Congreso de un método eficaz de solucionar estos problemas de nuestros diputados y senadores?. Espero que lo hagan al mismo tiempo que los solucionan con el resto de ciudadanos.

viernes, 1 de enero de 2016

La colaboración profesional en la enseñanza secundaria. Preocupante

Existe una relación significativa y documentada entre el rendimiento académico y el comportamiento colaborativo del profesorado, siendo este uno de los factores de mayor influencia. 

En la literatura pedagógica se ha llegado a investigar y describir los centros balcanizados, llegando a ser una característica de los centros de secundariaLa balcanización ocurre cuando los docentes circunscriben sus interacciones profesionales a grupos formales o informales, sin conexión ni coordinación efectiva entre ellos. Cuando las relaciones son balcanizadas, difícilmente cabe pensar en el centro en su conjunto como comunidad profesional: Cada uno de esos grupos mantiene sus propios criterios y dinámicas de trabajo, sus propias concepciones y creencias en materia de currículo, enseñanza, aprendizaje, evaluación, disciplina... que acarrea modos paralelos y recíprocamente indiferentes de enfocar los problemas y actuaciones profesionales. El centro escolar queda dividido en grupos aislados unos de otros y con pocos elementos en común. Situación que, más de una vez, provocará la perplejidad de los alumnos y un cierto sentimiento de injusticia ante la disparidad de las actuaciones de los docentes.

La colaboración entre el profesorado de secundaria ha sido medida por TALIS 2013 y España no obtiene unos buenos resultados.

Y aún se permite que existan centros con estas características, sin que la normativa permita su disolución: o se colabora o se cambia de centro, un requisito para la mejora de los resultados

Horas de trabajo y de enseñanza de los docentes. TALIS 2013

No parece que en España se dediquen pocas o muchas horas a la labor de enseñanza en los centros docentes, por parte del profesorado. Datos de 2013.

martes, 17 de noviembre de 2015

Los cambios en la población murciana 2009-2014

Se debate y discute sobre la emigración de los jóvenes murcianos. Conocemos muchos casos de jóvenes que se han marchado fuera de la Región a trabajar, pero esos casos sólo pueden calificarse de anécdotas, no son datos de la realidad.
Por eso aporto esta gráfica sobre el incremento, positivo o negativo, en el número de residentes en la Región de Murcia, según grupos decenales de edad.

En términos porcentuales estos incrementos han sido:



Ya estamos en condiciones de opinar con mayor información:

  • El mayor incremento de población entre 2009 y 2014 se ha producido entre las personas de mayor edad (90 a 100 años) que han crecido un 50%.
  • Los mayores descenso se han producido entre los 20 y 30 años, con un 18'57% (y a estos habría que sumar los que se marchan pero no se borran de los registros oficiales).


sábado, 14 de noviembre de 2015

Nivel de formación de la población murciana: E. Superior

El porcentaje de la población murcia de 25 a 64 años con educación superior (27'1%) se encuentra muy alejado, del valor estatal (34'7%). Los esfuerzos realizados en los años 90 del pasado siglo nos han situado con un porcentaje de población con estudios superiores muy cercanos de la media europea (29’3%). El porcentaje de población española con educación superior supera a media europea, situación que ha llevado a algunos a calificarla como un exceso de titulados superiores.




La evolución de este porcentaje es el que muestra el siguiente gráfico, en el que se aprecia un fuerte descenso en el 2014.


Nuestra posición en Europa, en educación superior  es similar a la alemana, lo que nos indica que el problema del desajuste en el resto de la población es de suma importancia

Fuente: MEC

martes, 10 de noviembre de 2015

Los titulares periodísticos y la información

Hoy se publica en un periódico digital regional una noticia con el titular: Báñez destaca que Murcia «recupera empleo por encima de la media nacional».

En la información que le acompaña no se aporta dato de empleo alguno recopilado por el periodista,  ni enlace a esos datos para que el lector pueda comprobar la veracidad de la información, ni se avisa de que los datos aportados no han sido contrastados por el periodista. Se presenta como veraz lo ocurrido (que la ministra ha dicho...) y su contenido ("que el empleo se recupera..."). Una manipulación.

¿Cuál ha sido la verdad de la información periodística? ¿Qué podemos creernos del artículo? Que la ministra y los asistentes al acto han dicho las frases entrecomilladas, y nada más. 

El periodista no facilita al lector su opinión o sus datos sobre el tema tratado en el acto, de forma que éste pueda crease opinión sobre si son ciertas o falsas las afirmaciones emitidas. No proporciona información alguna que permita saber si el periodista ha contrastado los datos proporcionados.

Este es un modelo de periodismo de "alcachofa" que se presenta en los actos y recoge lo que se dice y quién lo dice, y lo publica, sin más. Como un cuento de lo ocurrido. 

La prensa escrita, digital o no, así, no puede progresar.

Juzguen ustedes la veracidad con estos datos obtenidos de la EPA 2015-T3


Nivel de formación de la población murciana-2

La población de 25 a 64 años con formación de 2ª etapa de secundaria

Sólo el 21'7% de los murcianos alcanza un nivel formativo medio (2º etapa de educación secundaria), frente al 46'7% de los europeos. La situación no es muy diferente en el conjunto de España que cuenta con un 21'9% de población entre 25 y 64 años con este nivel formativo.


Además, el ritmo de crecimiento de este indicador en los últimos 12 años (+0'48 puntos por año ) señala que tardaremos 51 años en equipararnos con Europa.

La comparación de nuestra situación con el resto de países de la UE no es menos preocupante. Nos situamos a la cola de Europa. 






Al alto porcentaje de población con baja formación (más del doble que en la UE), se une el bajo porcentaje de población con formación media (menos de la mitad que en la UE). Un doble desequilibrio cuya corrección no parece formar parte de nuestras agendas políticas.


Quizás es que el modelo productivo que tenemos reclama esta pirámide de formación de la población adulta. Y, además, las altas tasas de abandono educativo temprano no parece que indique que el problema está en vías de solución.


Fuente: Nivel de Formación, Formación Permanente y Abandono: Explotación de las variables educativas de la Encuesta de Población Activa. MEC





miércoles, 4 de noviembre de 2015

El nivel de formación de la población murciana-1

¿Cual es el nivel de formación de la población murciana? ¿En qué lugar estamos en comparación con la media de España y de la Unión Europea? ¿Qué lugar ocupamos en el ranking de las comunidades y ciudades autónomas? ¿Estamos aumentando o disminuyendo nuestro nivel de formación, y a qué ritmo lo hacemos? ¿Estamos aumentando o disminuyendo nuestras diferencias con la media española y europea? ¿Cuántos años necesitamos para alcanzar el nivel europeo?. Estas son algunas de las preguntas que pretendo responder. lo haré en tres artículos con el fin de que la lectura de los datos sea más amena.

Las estadísticas oficiales aportan el porcentaje de la población de 25 a 64 años de edad que alcanza, como máximo, uno de los siguientes niveles de formación:

  • Nivel inferior a la 2ª etapa de Educación Secundaria 
  • Nivel de 2ª etapa de Educación Secundaria
  • Nivel de Educación Superior  (incluye FP de grado superior)
Población con un nivel de formación inferior a la 2ª etapa de la Educación Secundaria:
Murcia se encuentra en el año 2014 con un porcentaje (51'1%), superior al doble de la media europea (24%) y 7'7 puntos por encima de la media española (43,4%) Las diferencias entre hombres y mujeres es de 2'7 puntos porcentuales, siendo menor en el caso de las mujeres. En ambos casos solamente Malta y Portugal tienen mayores porcentajes que la Región de Murcia (ver gráficos comparativos de hombres y mujeres).



La evolución del porcentaje de población de 25 a 64 años que tiene un nivel de formación inferior a la segunda etapa de secundaria, desde el 2002 es la que presenta el gráfico siguiente. 

Hemos pasado del 61'9% al 51'1% en doce años, a razón de 0'9 puntos por año. Necesitamos 30 años para equipararnos con la media de la Unión Europea, suponiendo que esta última no mejore aún más su nivel de formación en esos 30 años.





sábado, 24 de octubre de 2015

Las inversiones financiadas por la UE en aeropuertos no son rentables

El Informe sobre Infraestructuras aeroportuarias financiadas por la UE: escasa rentabilidad publicado en febrero de 2015, además de denunciar la escasa rentabilidad de estas inversiones, señala la carencia de planes estratégicos de desarrollo aeroportuario a largo plazo en el caso de España, el derroche que ha supuesto las ayudas destinadas al de San Javier.

Un verdadero derroche del dinero público, realizado para exclusiva gloria del proponente, una muestra de ignorancia supina en el político de turno, fruto del "No-typical" murciano.

Arachne herramienta web europea para alertar del fraude en la contratación pública

Otra forma de combatir la corrupción, pero hay que tener voluntad de hacerlo.

En 2009 la Comisión europea comenzó a desarrollar una herramienta informática de alerta de fraude en las contrataciones públicas denominada Arachne, que entró en funcionamiento en 2013 y cuya titularidad y mantenimiento corresponde a la Comisión.

Esta herramienta web tiene por objeto almacenar datos clave sobre los proyectos, de modo que puedan analizarse las relaciones y conexiones existentes entre los diferentes agentes económicos participantes en dichos proyectos, facilita enlaces a otras bases de datos externas de carácter público y proporciona a sus usuarios indicadores de riesgos de fraude respecto de empresas concretas.
Está activa desde 2013 y este es el uso en el 2015:



El coste por 1000 m2 de carretera y la corrupción

El informe del Tribunal de Cuentas Europeo que da respuesta a la pregunta "¿Se gastan correctamente los fondos de la política de cohesión de la UE destinados a las carreteras?",publicado en 2013, muestra el alto coste que en España tiene los 1000 m2 de carretera, en comparación con...Alemania.

¿Puede ser la corrupción en la ejecución de obra pública uno de los motivos?


jueves, 22 de octubre de 2015

Parados, ocupados y activos en el tercer trimestre de 2015 y de 2011. Los cambios de la legislatura

Estos son los datos de la EPA del tercer trimestre de 20015 y la comparación con la del tercer trimestre de 2011. Aléjese de las valoraciones que realizan otros, haga las suyas. Ojo, los datos son en miles de personas.

Gráficamente la evolución de estas cifras ha sido:


martes, 20 de octubre de 2015

El riesgo de pobreza o exclusión social se dispara en Murcia: 45%

Según la Estrategia Europa 2020 se consideran personas en riesgo de pobreza y/o exclusión social a la población menor de 60 años que se encuentra en alguna de las tres situaciones que se definen a continuación (en caso de estar incluidas en dos o tres condiciones, las personas se contabilizan solo una vez):
Personas en riesgo de pobreza después de transferencias sociales: Personas cuyos ingresos son inferiores al 60% de la renta mediana disponible equivalente (después de transferencias sociales). Los ingresos corresponden al año anterior al de la encuesta.
Carencia material severa: La carencia material severa es la proporción de la población que vive en hogares que carecen al menos de cuatro conceptos de los nueve siguientes:
  1. No tener retrasos en el pago del alquiler, hipoteca, recibos relacionados con la vivienda o compras a plazos
  2. Mantener la vivienda con una temperatura adecuada durante los meses fríos
  3. Hacer frente a gastos imprevistos
  4. Una comida de carne, pollo o pescado cada dos días
  5. Ir de vacaciones fuera de casa, al menos una semana al año
  6. Un coche
  7. Una lavadora
  8. Un televisión a color
  9. Un teléfono
Personas que viven en hogares con muy baja intensidad de trabajoPersonas de 0 a 59 años que viven en hogares en los que sus miembros en edad de trabajar lo hicieron menos del 20% de su potencial total de trabajo en el año anterior al de la entrevista (periodo de referencia de los ingresos). Se calcula el número de meses en los que los miembros del hogar han estado trabajando durante el año de referencia, y por otra parte el total de meses en los que teóricamente esos mismos miembros podrían haber trabajado. Se calcula el ratio y se determina si es inferior al 20%.
A modo de ejemplo de este indicador, en un hogar con dos adultos en el que solo trabaja uno a jornada completa, la intensidad de trabajo sería del 50%; si trabajan los dos a jornada completa la intensidad sería del 100%; si uno de los adultos trabaja a media jornada y el otro a jornada completa, la intensidad de trabajo sería del 75%.
Los datos publicados en marzo de 2015 son:
Situación de Región de Murcia en el conjunto de las Comunidades y Ciudades Autónomas:
La evolución de este indicador europeo (AROPE) en los últimos años, comparando  las cifras nacionales, murcianas y el de la comunidad autónoma mejor situada, ha sido:
La tasa de pobreza está relacionada con el nivel de formación de la población en los porcentajes que se señalan en el siguiente gráfico:
Fuente: INE

Un informe detallado de este indicador puede obtenerse en esta dirección

sábado, 10 de octubre de 2015

La tasa de abandono educativo temprano

La tasa de abandono educativo temprano se define como el porcentaje de la población entre 18 y 24 años que no ha completado el nivel de Educación Secundaria Postobligatoria (Bachillerato o Formación Profesional) ni sigue tipo alguno de educación-formación reglada o no reglada.

El valor medio de dicha tasa en el 2013 en Europa fue del 12% mientras que en España esta tasa fue del 23'6% (la mayor):


Por Comunidades autónomas la Región de Murcia tuvo una tasa del 26'3 mientras que el País vasco se situaba en el 9'9%, inferior al objetivo europeo 2010 del 10%.

La evolución de este indicador de la calidad de los sistemas educativos europeos en los últimos años en la Región de Murcia, España y el valor mínimo alcanzado por las CC. AA. son:

La posición relativa de la Región de Murcia con respecto del resto de CC.AA., expresado en términos del percentil, considerando a la C.A. con mayor tasa de abandono como 100 ha sido en los últimos años:


La larga duración de este problema (Europa se propuso reducirlo al 10% en el año 2000 y no lo consiguió) hace que nuestra población joven de 25-34 años con estudios postobligatorios sea, en comparación con el resto de países de la OCDE,  la siguiente:

Ahora solo falta determinar el coste de esta ausencia de formación para los ciudadanos afectados y para la hacienda pública. Los primeros se pueden intuir, pero los segundos, los costes sociales y tributarios de la no formación sería interesante conocerlos.

Fuentes: 



viernes, 9 de octubre de 2015

El transporte urbano se reduce paulatinamente desde 2004, un 41%

Me llegan estadísticas de diversas cuestiones de la Región de Murcia. Hoy le toca al transporte urbano. Todos sabemos que se deben establecer políticas que mejoren e incrementen el uso del transporte público urbano; ahorra el gasto en combustible,  reduce la contaminación y en las grandes ciudades evita los atascos. En fin, seguro que todos encontraréis más razones para impulsar la movilidad en el transporte público.

¿Ha sido así estos años, las políticas de mejora e incremento del transporte urbano público han funcionado?¿Se incrementa el uso del transporte público urbano?.

Los datos proceden de las estadísticas de la Comunidad Autónoma de Murcia y del INE y de dividir el número de viajeros entre la población. Estas son los viajes por persona al año en el transporte regular urbano. 

Califique usted las políticas de mejora del transporte urbano.



jueves, 8 de octubre de 2015

La protección y promoción pública de viviendas se reduce un 98% en la última década

En los últimos 10 años las viviendas de protección o promoción pública se han reducido un 98%. Los datos estadísticos, recientemente publicados por la Consejería de Fomento e infraestructuras de la Región de Murcia son demoledores; en el 2014 la acción pública en materia de vivienda llegó solamente a 32 viviendas. Diez años antes en el 2004 fueron 1513.

La Constitución en su artículo 47 recoge el "derecho a disfrutar de una vivienda digna y adecuada. Los poderes públicos promoverán las condiciones necesarias y establecerán las normas pertinentes para hacer efectivo este derecho, regulando la utilización del suelo de acuerdo con el interés general para impedir la especulación".

A la vista de la evolución del número de viviendas de promoción o protección pública surgen fundadas dudas de que los poderes públicos estén preocupados por el ejercicio efectivo del derecho a la vivienda. Y nos piden el voto.

No he conseguido datos anteriores a 2004, pero en el 2008 publiqué en un blog los datos de 1997 y el número de viviendas de promoción o protección pública fue de 6529.

Por cierto, no entiendo el motivo por el que desaparecen de la web de estadísticas de la Comunidad datos del siglo XX. Seguro que hay una razón,

domingo, 4 de octubre de 2015

14'5 millones de € nos cuesta la repetición de curso en Bachillerato

Continuando con el análisis del coste de la repetición de curso, traigo hoy el dato de la repetición de curso en Bachillerato,

Como en el caso de Educación Primaria (19'8 millones de €), como en el de la ESO (34 millones de €), el coste se ha calculado usando el gasto medio público por alumno público, publicado por el MECD, y el número de repetidores. Los datos de este coste han sido:


La suma de estos datos nos cuenta el gasto en repetición:


  • Repetición de curso en la enseñanza obligatoria pública: 53'9 millones de €
  • Repetición de curso en bachillerato (centros públicos): 14'5 millones de €

jueves, 1 de octubre de 2015

19'8 millones de euros nos cuesta la repetición de curso en la Educación Primaria Pública.

Son 19'8 millones de euros lo que nos costó la repetición de curso del alumnado de los centros públicos de Educación Primaria de la Región de Murcia, en el curso 2011-12. Un disparate.

Tomando como referencia el gasto público por alumno público en la Región de Murcia y el número de repetidores se obtiene el coste anual de la repetición de curso en la Educación Primaria. Este coste es el que se muestra en la tabla siguiente:

Pero estos 19'8  millones de euros solamente son el gasto en los centros públicos. Si le sumamos el de los centros privados concertados y el gasto de las familias en las clases particulares.... ¿Sería posible que nuestras autoridades estableciesen como prioridad educativa la reducción del número de repetidores?. 
No hay informe que no señale este problema como uno de los más importantes de nuestro sistema educativo.

sábado, 19 de septiembre de 2015

¿Cuánto nos cuesta la repetición de curso en la ESO?

La tasa de idoneidad que ha sido analizada a los  812 y 15 años nos proporciona información sobre el retardo acumulado a lo largo de la escolarización del alumnado de las edades correspondientes. Las cifras las he calificado, en tres entradas de este blog (ver tasa idoneidad a los 8, 12 y 15 años), como insostenibles e intolerables. Pero ¿cuánto nos cuesta esta repetición?.

Para responder a esta pregunta me he centrado en el número de alumnos que repiten curso en la ESO y en el gasto público por alumno público que las estadísticas del Ministerio de Educación publican. Una vez conocidos ambos números solamente hay que multiplicar uno por otro y obtenemos el resultado.

Y, listo, estas son las cifras nacionales y de la Región de Murcia de lo que nos cuesta la repetición de curso (¿se podrían reducir?):

En el último curso en el que ha sido posible calcular este gasto, en la Región de Murcia, ha sido de 34 millones de euros, teniendo en cuenta que la reducción del gasto por alumno fué de casi 1000€ respecto del curso 2008-09.

Y aquí solamente se cuenta el gasto público, habría que añadir el gasto en la enseñanza privada concertada y el gasto de las familias...

Más adelante prometo intentar calcular el coste en primaria y en bachillerato